浅析影响农村初中新课程改革实施的因素

浅析影响农村初中新课程改革实施的因素

新课程改革是整个人才培养模式的深刻变化，它突出了体现义务教育的普及性、基础性和发展性，使教育面向全体的学生，体现学生发展的思想，体现学生学习方式、教学方式、评价方式、教材呈现方式的转变。这无疑是一次深刻的变革，对于提高综合国力和民族素质，使每个学生获得终身幸福有着极其重要的意义。目前，仍有许多因素严重影响着农村初中新课程改革的实施。
一、 学校、教师、家长及社会的认可度。
许多专家主张让教师成为课程改革的主角，校长、教师、学生、家长等都应参与课程改革的决策过程，让“每一位教师都成为课程设计者，每一间教室都成为课程实验室，每一所学校都成课程发展和改革的中心”。然而，目前由于受升学率和考试指挥棒的影响，有个别家长甚至反对新课程改革，说“我的学生不愿成改革的牺牲品”，并要求转学。家长与社会仍希望用老办法提高学生成绩，学校、教师仍不放弃笨办法追求升学率，对新课改根本没有认可，使新课程改革流于了一种形式。
二、 教育资源的保障度。
充足的资源是实施课程改革方案的重要保障。这些资源可以分为物质资源和智力资源两类，通常包括资金、设施、时间、空间、教师培训以及大学、专家的支持等。调查表明，我地区绝大多数农村中学连学校运转都无法保证，如何谈什么新课改的资金投入；学校虽建有计算机教室，可百分之九十以上的学校并没有上网，无法查用所需的资料，图书室多的是过时的书籍，沉重的工作负担、教学辅助材料严重不足等是教师面临的普遍问题。这些问题无法在短期内发生根本性的转变。因此，改善新课程的资源保障度应成为我们当前工作的着眼点和突破口。
三、 教师的业务文化度。
“振兴教育的希望在教师。”没有教师发展就没有新课改的进程。教师的专业素质和综合能力无一影响着新课程改革的成败。
1、 教师的综合业务素质度不高。新课程主张加强学科之间的联系，倡导学科整合以及课程的综合化，能否建立合作的教师文化是影响课程实施的一个重要因素。从目前看，有近10年以上教龄的教师的比率较大，这些教师也有不少的成为了学科上的骨干，但也是这些教师归属了一个学科却疏远了其他学科，年龄增大接受新学科又困难，致使提高的进程减缓。
2、 教师的角色改变不大。在新课程教学中，教师应该是从学生的生活经验和已有的知识背景出发，与学生平等相处，善于发现和开发学生的潜能，教师应成为学生学习的组织者、促进者、引导者和协作者，使学生成为学习的主人。但是，由于受传统的教育观念和自大意识的影响，教师的权威心理和行为在课堂上并不能短期内彻底消除。
3、 教师教学方式更新不够。受教育资源、评价方式、传统的教学模式和教育模式的固化性的影响，农村初中仍靠一张嘴、一枝粉笔、一块黑板、一间教室打天下，仍用时间加汗水、白天加黑夜的方法求高分，要达到真正的自主、合作、探究的学习方式，师生平等的合作和交流学习方式的根本转变还有一个过程。
四、 教学中学生的参与度
建构主义学习观要求教师在教学中，应当树立“以学生为主”的思想，让学生“积极参与”课堂教学，促使学生思维能力的提高。《标准》指出：“动手实践、自主探索与合作交流是学生学习的重要方式。……学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。”教学生学会学习，喜欢学习，激发学生学习的积极性就显得格外的重要。因此，在教学中提高学生的参与度，不仅具有提高教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。
1、 被动式的学习成为了习惯。学生离开小学进入中学，受了6年小学教师的保护与关爱，学习压力轻，在传统教学模式影响下，老师叫我们看哪几页书，做哪几道题，他们才照办，养成了被动式的学习习惯，要突然改变学习习惯，还有一个适应过程。
2、 学生学习方法的掌握度差。在初中越来越重的学习压力下，教学生学会学习、喜欢学习和激发学生学习的积极性就显得格外的重要，许多学生因学习方法不当而掉队。目前，相当部分教师在数学教学中结构是：教师讲例题（理论）→学生练习，重教法而轻学法，重视知识的传授而忽视能力的培养的局面并未得到根本转变。
五、 学生评价方式的转变度
“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；……要关注他们在学习活动中所表现出来的情感与态度，要帮助学生认识自我、建立自信。”传统的评价以量化为特征。在对学校的评价、对教师的评价、对学生的评价以及社会对教育的评价还未根本改变的情况下，老百姓的升学观念未能根本改变，故而片面强调升学考试评价的甄别与选拨的功能，片面追求升学率的局面没有彻底扭转。在中学，大家还做着升学考试分数加法的简单游戏，学生和学生家长如此，学校和教师如此。一组组僵硬数字把学生活生生的个性量化，而且在实践中，考试“排队”仍大面积存在，持续不断地用分数和排队来甄别学生学习的优劣，使那些原本充满学习热情的学生开始怀疑起自己的能力，变得越来越不自信。如果评价把学生心理搞得过于脆弱，造成学生原有的学习热情和愿望一点点丢失，那么这样的评价就非改不可。归根到底，评价应有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。