目标教学信息反馈三法

目标教学信息反馈三法
重庆市 孝文

信息反馈，既是教师了解学生达到目标程度的重要方法，也是衡量教师在目标教学中成功与失败的基本方法。在教学中，及时准确了解学生达标情况，有利于对教与学的偏差进行及时矫正补救。
1、 课堂梯式提问追差法。
一般来说，在课堂教学中，教师让学生回答问题，并根据其答题情况，了解学生掌握知识的程度，再进行矫正补救。显然，这是古老常用而易行之法。但是，一贯乱抽滥问，不但不能准确了解学生的学习情况，还会浪费大量的时间，以致不能按时完成教学任务。教师只有根据学生原有的知识程度，按从优到差的顺序抽问，追出该堂课达到目标差的梯度，进行及时的矫正补救，这就是梯式提问追差法。它克服了抽问的盲目性和随意性，增强了针对性和层次性。它主要适用于低层目标。
2、 课堂作业梯式巡查法。
教师在讲授新知识后，一般都要布置课堂作业。当然，在这有限的四十五分钟里，要批阅完所有学生的作业是不可能的。那么，又如何去准确地了解学生达标情况呢？你不妨采用“梯式追差法”。即学生作业时，教师主要在于巡查辅导，但是，在巡查时，教师必须抓住优、良、中、差各梯等的学生，进行重点的定位巡查。这样得到的信息也相当可靠。它克服了作业的无目的性。这种方法对各层次目标进行反馈均适用。
3、 重要知识活动式反馈法。
这是信息反馈的一种特殊而灵活的好方法。是教师在讲完一定范围的知识后，有目的地组织学生大面积活动的知识归纳与运用。这种方法既能提高学生的学习兴趣，激发学生发奋学习；又有助于了解学生掌握基础知识和运用知识解决问题的能力等情况。其形式是多种多样的，主要有：知识抢答赛、基础知识竞赛、课堂讨论、辩论、小论文竞赛等等。信息回收准确可靠。
以上三种信息反馈方法虽然基本，但是，只要你能正确运用，定能使你及时准确地了解学生，克服教学中的盲目性和矫正补救的随意性，从而大大提高你的教学质量。

注：于1995年1月21日发表于四川省《教育导报》（总第346期第三版）。